מה המשמעות של קורסים מקוונים פתוחים (מוקסים) מאסיביים לחינוך?

כשאנחנו חושבים על חינוך על-תיכוני, אנו חושבים לרוב על אלפי מוסדות החינוך עם קירות קיסוס המנקדים את המדינה. אבל מה אם לא היה קמפוס, אין כיתה, אין המוני תלמידים לבושים ג'ינס שרשמו הערות? מה אם כולם פשוט היו נשארים בבית?

למרות העובדה שהטכנולוגיה ללמידה מקוונת התקדמה מספיק כדי ליצור מרחב למידה מסוג זה במשך די הרבה זמן, רוב האנשים בקושי יכולים לדמיין זאת. זו הסיבה שהקורס המקוון Massive Open (MOOC) מוכן לחדש את הדימוי שלנו להשכלה גבוהה בגדול, למרות העובדה שכרגע, אפילו הרבה סטודנטים או תלמידי כיתה, מעולם לא שמעו על לימוד מרחוק מסוג זה. .

בסוף 2012 דיווח הניו יורק טיימס כי אנשי מועצת המועצה התפתחו במהירות באופק החינוכי, כאשר אלפים רבים של סטודנטים נלמדו בכל קורס בודד, ויותר ממיליון סטודנטים נרשמו לספקי MOOC המובילים כמו Coursera, שחלקם צמחו באופן אקספוננציאלי. כמו שמכללות מרכזיות חברו איתן להציע יותר מהיצע הקורסים הגדולים הללו.

אבל מה הם MOOC, ולמה הם כל כך חשובים? חלק מהסיבה קשור למשהו פשוט: מניע הרווח. מעבר לכך, MOOCs משתמשים גם בכמה מהרעיונות החדשים ביותר כיצד הטכנולוגיה יכולה לעזור לתלמיד ולעובד המודרני לשגשג בעולם המשתנה במהירות.

מהו קורס מקוון פתוח ענק?

במובן מסוים, MOOC הם פשוט קורסים מקוונים להרשמה גבוהה המציעים מודל בו התלמידים "נכנסים" לשיעורים במקום להשתתף במקום פיזי. קיימות מוסכמות טיפוסיות לקורסים אלה המאפשרות השתתפות אינטראקטיבית, כמו פורומים מקוונים ייעודיים לשיעור מסוים. אבל כאן באמת בולטות עובדי משרד החינוך: הם נוטים להיות ללא שכר לימוד, מושג רדיקלי משהו בעידן בו מחירי הלימוד המקובלים הפכו לבלתי משתלמים יותר ויותר. עבור חלקם הרעיון הזה הוא זה שמניע עניין בקורס MOOC. בימי חינוך ענן, אפשרויות חדשות מראות כי הקורסים שאינם יכולים להעניק לימוד מעשי עשויים להיות שווים מאוד. אחרי הכל, מקום העבודה משתנה הרבה יותר מהר ממה שהיה בעשורים הקודמים, מה שמציב את העובדים על העובדים לשמור על כישוריהם במהירות. (למידע נוסף על למידה אלקטרונית באינפוגרפיקה זו, מחשוב ענן בכיתה.)

קישוריות: התיאוריה מאחורי ה- MOOC

הפילוסופיה העומדת מאחורי MOOC נקראת קישוריות, השקפה של למידה המחילה עקרונות רשת להגדרת הידע ותהליך הלמידה. בדומה ליצירת רשת עצבית, למידה קישורית נועדה להשתמש בטכנולוגיה ככלי לקישור רעיונות, אנשים ומקורות מידע, ובאופן יעיל להרחיב את הרשתות הקוגניטיביות שלנו - ואולי גם הידע האנושי בכללותו. רבים מהתכונות של קורסים של MOOC תומכים במושג זה, שכמו רעיונות רבים אחרים הקשורים אליו, נולד בראשית ימי המאה ה -21, כאשר בני האדם התבוננו בתחומי נתונים חדשים ומשופרים והשתמשו בהם כדי לחדש בתחומים רבים. .

MOOCs ובתי ספר למידה מרחוק למטרות רווח

דרך נוספת להבין את טיבה של תוכנית MOOC היא להנגיד אותה עם הקורס המקוון המקוון לקולג ', המציע נקודות זכות במזומן. רבים מאותם סוגים של מערכים המשמשים בקורסים אלה, כמו בדיקות ומעבדות מקוונות, חומרי לימודים שפורסמו בפורום ועוד, יכולים גם הם להיות אבני מפתח בעיצוב MOOC. ההבדל העיקרי הוא הרווח ונושא התוצאה. אחרי הכל, כאשר סטודנטים משלמים אלפי דולרים עבור קורס מקוון, הם מצפים שהיא תניב תשואה מוחשית מבחינת סיכויי הקריירה והרווחים. בירור "הערך" בפועל של קורסים של אנשי חינוך מקוונים ענקיים כמו אוניברסיטת פיניקס וקפלן עלה בשנת 2012 וכלל דיווחים על פיקוח ממשלתי על בתי ספר אלה; עבודת הוועדה לבריאות, חינוך, עבודה ופנסיה של הסנאט חשפה שיעורי נשירה גבוהים, תשואות דלות על דמי מיסים ונושאים אחרים הקשורים לתלמידים שמקבלים כסף עבורם.

כמובן של- MOOC יכולים להיות שיעורי התשה גבוהים גם כן, ומומחים בוחנים מקרוב כמה תלמידים מצליחים בסביבת למידה זו. במאמר שפורסם לאחרונה ב- Inside Higher Ed, רונלד לגון, המנהל המנהל של תכנית ענייני האיכות, מתאר כיצד הסבבים הראשונים של ה- MOOC לא היו תמריצים להישגי התלמידים, וכיצד פרדיגמה זו נתנה במובנים מסוימים "נסיעה חופשית" על ידי מומחי החינוך. בין השאר בגלל האוניברסיטאות היוקרתיות העוסקות בחלוציות. ברור שהרעיון לפיהם MOOCs הם חופשיים ופתוחים, במקום בעלי זכות אשראי יקרים, היה קשור לטיפול קל יותר גם יחד.

"ניתן להגדיר איכות בלמידה מקוונת בדרכים רבות: איכות התוכן, איכות העיצוב, איכות מסירת ההדרכה, ובסופו של דבר, איכות התוצאות", כותבת לגון. "על פניו, העקרונות המארגנים של MOOC עומדים בקנה אחד עם שיטות העבודה המומלצות ביותר בתחום החינוך המקוון, כולל אלה שאותם תומכים הארגון שלי, תכנית לענייני איכות. רבים מה- MOOC הראשונים מספקים איכות של תוכן, אך הם רחוקים מאחורי העקומה במתן איכות עיצוב, מסירת הדרכה אחראית, או משאבים מספיקים כדי לעזור לרוב המוחלט של התלמידים להשיג את תוצאות הלימוד המיועדות של הקורס. "

חלק מהביקורת באופן כללי הוא שלמרות ש- MOOC עשוי לעבוד היטב עבור "מתחיל עצמי", סטודנטים רבים עם ממוצע תשומת לב ומיומנויות ארגוניות פחות מתאימים לחפור ב"רשתות "המורכבות שמציעים עיצובים אלה, וכדי השתמש ביעילות בכלים המקוונים כדי להשיג תוצאות.

מה חושבים התלמידים?

דרך נוספת להתבונן ב- MOOC היא לחשוב מה הערך של התלמידים בקורסים מסוג זה. למרות הספקנות לגבי תלמידים ממוצעים שיכולים להתמודד עם סגנון חינוכי זה, הסיקור של הניו יורק טיימס מראה לסטודנטים שמודים על האתגרים והמבנה שמציע MOOC. תלמידים אלה מדווחים על היכולת לעבוד באמצעות משימות טכניות בסביבת למידה מחוברת בענן. סטודנטים אחרים המפרסמים בפורומים של MOOC מעירים לעתים קרובות על "אישיותם" או תכונות המנהיגות של הפרופסורים המעבירים קורסים אלה, וזה הגיוני, שכן סגנונות חינוך מקוריים יותר יכולים לעזור באתגר של גישה לחינוך דרך אחד מהקורסים המופצים הללו.

האם עתיד החינוך כולל קמפוסים במכללות וכיתות מסורתיות? עד כה, זה לא נראה כאילו סוג הלמידה הזה הולך לשום מקום. בשורה התחתונה, למרות שהם עשויים להיות לא לכולם, MOOCs מציעים אפשרות חדשה ואמיצה בכל פעם שהתארים המסורתיים במכללה איבדו מעט מהברק שלהם.